{"id":7228,"date":"2015-05-11T20:13:15","date_gmt":"2015-05-11T20:13:15","guid":{"rendered":"http:\/\/uptolisbonkids.com\/?p=7228"},"modified":"2015-05-11T20:13:15","modified_gmt":"2015-05-11T20:13:15","slug":"a-importancia-da-leitura-de-historias-no-pre-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/?p=7228","title":{"rendered":"A import\u00e2ncia da leitura de Hist\u00f3rias no pr\u00e9-escolar"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: right;\">\u201c<em>A leitura de hist\u00f3rias n\u00e3o s\u00f3 apoia a constru\u00e7\u00e3o de sentido em torno da escrita, como tamb\u00e9m enriquece a interac\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com a leitura<\/em>\u201d (Mata, 2008, p.80).<\/p>\n<p>Sabia que nas crian\u00e7as a aprendizagem sobre a escrita come\u00e7a precocemente antes de qualquer ensino formal? Em idade pr\u00e9-escolar? A crian\u00e7a a partir do momento em que adquire a linguagem assume um papel central no seu pr\u00f3prio desenvolvimento, pois ela \u00e9 activa e participativa no mundo que a rodeia. Ela vai assim construindo o seu pr\u00f3prio conhecimento \u00e0 medida que explora o meio em que vive. Tendo isto em conta, as actividades de leitura e escrita contextualizadas na realidade da crian\u00e7a constituem-se como actividades de extrema import\u00e2ncia, pois permitem uma fonte de explora\u00e7\u00e3o e de tomada de consci\u00eancia sobre as caracter\u00edsticas do c\u00f3digo escrito. Esta tomada de consci\u00eancia surge assim que a crian\u00e7a inicia o contacto com a linguagem escrita.<\/p>\n<p>Diversos trabalhos de investiga\u00e7\u00e3o sobre a leitura de hist\u00f3rias t\u00eam sido realizados. Estes trabalhos t\u00eam vindo a demonstrar que esta pr\u00e1tica assume uma import\u00e2ncia central, n\u00e3o s\u00f3 antes da <a title=\"Entrada para o 1\u00ba Ciclo | Reten\u00e7\u00f5es no pr\u00e9-escolar\" href=\"http:\/\/uptokids.fredericolopes.com\/educacao\/entrada-para-o-1o-ciclo-retencoes-no-pre-escolar\/\">entrada para o 1\u00baano<\/a> \u2013 in\u00edcio do ensino formal da aprendizagem da escrita \u2013 como tamb\u00e9m ao longo da escolariza\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a. \u00c9 indiscut\u00edvel e de largo consenso a import\u00e2ncia que a leitura de hist\u00f3rias assume quando se constitui como uma actividade regular, sendo uma actividade agrad\u00e1vel e que proporciona interac\u00e7\u00f5es, viv\u00eancias, partilha de ideias e de concep\u00e7\u00f5es. Ouvir e contar\/ler hist\u00f3rias permite que as crian\u00e7as interajam enquanto ouvintes e enquanto contadores de hist\u00f3rias, promovendo em ambos os casos capacidades de ouvinte, de leitura e de compreens\u00e3o. \u00c9 por isso considerada uma actividade rica e completa. Eis alguns aspectos que a viv\u00eancia da leitura de hist\u00f3rias promove, segundo Mata (2008):<\/p>\n<ul>\n<li>Oportunidade para ouvir leitura fluente<\/li>\n<li>Alargamento de experi\u00eancias<\/li>\n<li>Desenvolve a curiosidade pelos livros<\/li>\n<li>Aprendizagem de comportamentos de leitor<\/li>\n<li>Apoia o desenvolvimento de conceitos sobre a escrita<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ainda que fora do contexto escolar, as crian\u00e7as aprendem muito sobre a escrita atrav\u00e9s da leitura de hist\u00f3rias. Aprendem que o mesmo texto aparece associado \u00e0 mesma mensagem independentemente de quem o l\u00ea \u2013 a mensagem \u00e9 sempre a mesma e aparece sempre na mesma ordem. A leitura de hist\u00f3rias permite, ainda, que as crian\u00e7as se apercebam da orienta\u00e7\u00e3o da escrita (da esquerda para a direita, e de cima para baixo) e das rela\u00e7\u00f5es entre o oral e o escrito (quando o leitor aponta para o que est\u00e1 a ler), e ainda que as palavras se escrevem sempre da mesma maneira ao longo do texto, podendo a mesma palavra aparecer v\u00e1rias vezes sempre escrita da mesma maneira. Por fim, a leitura de hist\u00f3rias facilita o reconhecimento das letras e dos sinais de pontua\u00e7\u00e3o, de uma forma integrada e contextualizada, e que faz sentido.<\/p>\n<p>Wells (1988, 1991), um dos primeiros autores nas investiga\u00e7\u00f5es sobre a leitura de hist\u00f3rias, debru\u00e7ando-se na frequ\u00eancia de leitura de hist\u00f3rias, identificou uma associa\u00e7\u00e3o positiva entre a frequ\u00eancia e os conhecimentos sobre literacia das crian\u00e7as aos 5 anos de idade. E identificou igualmente uma maior compreens\u00e3o na leitura nestas mesmas crian\u00e7as aos 7 anos. Nesta mesma linha de investiga\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m S\u00e9n\u00e9chal e LeF\u00e9vre (2002) identificaram associa\u00e7\u00f5es positivas entre os h\u00e1bitos de leitura de hist\u00f3rias em crian\u00e7as de idade pr\u00e9-escolar com o seu vocabul\u00e1rio nessas idades, tendo mais tarde avaliado os n\u00edveis de leitura dessas mesmas crian\u00e7as no 3\u00baano de escolaridade. Concluiu-se assim que as crian\u00e7as cujos h\u00e1bitos de leitura de hist\u00f3rias eram mais frequentes apresentavam maiores n\u00edveis de leitura no 3\u00baano.<\/p>\n<p>Os estudos descritos vieram assim enfatizar a import\u00e2ncia da leitura de hist\u00f3rias em <a title=\"5 compet\u00eancias que deve desenvolver com o seu filho de 4 anos\" href=\"http:\/\/uptokids.fredericolopes.com\/educacao\/5-competencias-que-deve-desenvolver-com-o-seu-filho-de-4-anos\/\">idades pr\u00e9-escolares<\/a>, sendo esta actividade considerada como importante e significativa, uma vez que permite e facilita n\u00e3o s\u00f3 o desenvolvimento precoce de algumas compet\u00eancias de literacia, como tamb\u00e9m se constitui uma base de motiva\u00e7\u00e3o para a aprendizagem da leitura e da escrita, pelo seu car\u00e1cter l\u00fadico. Isto porque a partilha precoce com a linguagem escrita cria oportunidades \u00e0s crian\u00e7as de questionarem, de contactarem, de reflectirem, e obterem respostas e informa\u00e7\u00f5es sobre a linguagem escrita, que v\u00e3o permitir uma maior e melhor compreens\u00e3o sobre as particularidades, potencialidades, e funcionalidades do escrito (Mata, 2004). Ler para as crian\u00e7as \u00e9 uma das melhores formas de encorajar a emerg\u00eancia e o desenvolvimento das capacidades liter\u00e1rias. Estas experi\u00eancias de leitura t\u00eam vindo a mostrar que providenciam m\u00faltiplos benef\u00edcios (Zeece, 2007).<\/p>\n<p><strong>A escolha do livro tamb\u00e9m \u00e9 algo a ter em conta e que carece de algum cuidado.<\/strong> Acima de tudo, o livro dever\u00e1 tratar de um tema que seja do agrado da crian\u00e7a e que seja igualmente adequado ao seu contexto. Deve conter imagens coloridas e variadas, e inicialmente devem escolher-se livros com pouco texto. Mas \u00e0 medida que a crian\u00e7a progride na leitura, devem escolher-se livros com texto mais longo, para ouvir, ler e para descobrir s\u00edlabas, palavras e frases (Mata, 2008).<\/p>\n<p>Foi assim exposta a import\u00e2ncia da leitura de hist\u00f3rias, sendo esta uma actividade extremamente rica, pois permite a rela\u00e7\u00e3o do oral com o escrito, promovendo nas crian\u00e7as capacidades na leitura, de compreens\u00e3o do escrito e um desenvolvimento ao n\u00edvel do vocabul\u00e1rio.<\/p>\n<p>Madalena Ferreira de Lima | Psic\u00f3loga Educacional,\u00a0para Up To Kids\u00ae<br \/>\nTodos os direitos reservados<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><span style=\"color: #808080;\">imagem@cmeimarcelino.blogspot.com<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u201cA leitura de hist\u00f3rias n\u00e3o s\u00f3 apoia a constru\u00e7\u00e3o de sentido em torno da escrita, como tamb\u00e9m enriquece a interac\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com a leitura\u201d (Mata, 2008, p.80). 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