{"id":7210,"date":"2015-05-10T19:51:23","date_gmt":"2015-05-10T19:51:23","guid":{"rendered":"http:\/\/uptolisbonkids.com\/?p=7210"},"modified":"2015-05-10T19:51:23","modified_gmt":"2015-05-10T19:51:23","slug":"a-intervencao-nas-criancas-com-perturbacao-do-espectro-do-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/?p=7210","title":{"rendered":"A Interven\u00e7\u00e3o nas crian\u00e7as com Perturba\u00e7\u00e3o do Espectro do Autismo"},"content":{"rendered":"

A Perturba\u00e7\u00e3o do Espectro do Autismo (PEA) \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o que perturba o desenvolvimento global, que surge precocemente e que se manifesta num conjunto de caracter\u00edsticas que diferem de crian\u00e7a para crian\u00e7a. A PEA \u00e9 caracterizada por apresentar uma tr\u00edade de sintomas, nomeadamente diminui\u00e7\u00e3o da intera\u00e7\u00e3o social e reciprocidade das rela\u00e7\u00f5es, dificuldade na comunica\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o-verbal e interesses restritos e repetitivos.<\/strong>
\nA crian\u00e7a com PEA apresenta dificuldades na interac\u00e7\u00e3o social, mostrando desinteresse e pouca curiosidade pelo meio envolvente e pelas pessoas<\/strong>. Revelam ser crian\u00e7as mais distantes e com pouca reciprocidade na interac\u00e7\u00e3o social.<\/strong> Evidenciam rigidez relacional, tendo dificuldade em compreender e responder \u00e0s emo\u00e7\u00f5es dos outros.<\/p>\n

Relativamente \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o e linguagem, apresentam dificuldades na compreens\u00e3o e descodifica\u00e7\u00e3o das mensagens e na express\u00e3o de sentimentos ou necessidades.<\/strong> As dificuldades nesta \u00e1rea poder\u00e3o ser variar desde a aus\u00eancia de linguagem e inten\u00e7\u00e3o comunicativa at\u00e9 o uso de um discurso espont\u00e2neo fluente e bem estruturado. No entanto este discurso ser\u00e1 monoc\u00f3rdio e sem grandes varia\u00e7\u00f5es na pros\u00f3dia. Geralmente s\u00e3o crian\u00e7as que manifestam altera\u00e7\u00f5es da pragm\u00e1tica, ou\u00a0seja, na utiliza\u00e7\u00e3o funcional da linguagem verbal oral.
\nQuanto ao envolvimento nas actividades, a crian\u00e7a com PEA evidencia interesses repetitivos e restritos<\/strong>. Mostra interesse por temas invulgares ou manipula os objectos mecanicamente com movimentos peculiares<\/strong>. Apresenta pouca flexibilidade no jogo simb\u00f3lico, sendo-lhe dif\u00edcil \u201cbrincar ao faz de conta\u201d.
\nPresentemente sabe-se que a interven\u00e7\u00e3o com crian\u00e7as com PEA deve iniciar-se o mais precocemente poss\u00edvel, assim que a crian\u00e7a evidencia sinais, mesmo que o diagn\u00f3stico ainda n\u00e3o esteja conclu\u00eddo. A crian\u00e7a com PEA deve ser integrada em contexto educativo<\/strong>, uma vez que ser\u00e1 o ambiente mais favor\u00e1vel para o desenvolvimento da interac\u00e7\u00e3o com os pares e da comunica\u00e7\u00e3o. Defende-se igualmente que a interven\u00e7\u00e3o deve ser realizada nos contextos naturais da crian\u00e7a e com a fam\u00edlia. \u00c9 fundamental que a fam\u00edlia assuma um papel ativo no processo de interven\u00e7\u00e3o. \u00c9 ela que passa grande parte do tempo com a crian\u00e7a e por isso dever\u00e1 ser orientada pelo terapeuta. Este poder\u00e1 ajud\u00e1-la a desenvolver capacidades sociais e comunicativas, atrav\u00e9s da passagem de estrat\u00e9gias que possam ser aplicadas diariamente nas suas rotinas.<\/p>\n

Ao realizar a interven\u00e7\u00e3o no contexto de sala de aula, o terapeuta ter\u00e1 oportunidade de orientar o educador na forma como dever\u00e1 trabalhar com a crian\u00e7a com PEA. Este tipo de interven\u00e7\u00e3o proporcionar\u00e1 mais oportunidades de aprendizagem \u00e0 crian\u00e7a, pois todas as rotinas poder\u00e3o ser aproveitadas para desenvolver as compet\u00eancias em deficit. A interven\u00e7\u00e3o nos contextos tamb\u00e9m favorece a consolida\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias, uma vez que se sabe que a crian\u00e7a com PEA tem dificuldade em generalizar as aquisi\u00e7\u00f5es adquiridas individualmente e aplic\u00e1-las nas situa\u00e7\u00f5es de dia-a-dia<\/strong>. A interven\u00e7\u00e3o na sala de aula tamb\u00e9m possibilita que os pares com um desenvolvimento t\u00edpico, sejam promotores do comportamento social. Deve-se aproveitar os momentos do brincar com os pares, para favorecer o desenvolvimento da capacidade de aten\u00e7\u00e3o partilhada, a tomada de vez e a imita\u00e7\u00e3o reciproca dos comportamentos.<\/strong>
\n\u00c9 igualmente importante que o terapeuta ajude a educadora na organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, dos materiais e na rotina da crian\u00e7a. O espa\u00e7o da sala deve estar organizado por \u00e1reas e estas devem estar identificadas com uma imagem correspondente, para ser mais f\u00e1cil a crian\u00e7a visualizar. Os materiais devem tamb\u00e9m estar identificados, de forma a facilitar a crian\u00e7a saber onde deve encontrar determinado material, bem como onde deve arrum\u00e1-lo, quando termina a atividade. Outro aspeto fundamental a ter em conta \u00e9 a organiza\u00e7\u00e3o das atividades. A crian\u00e7a com PEA n\u00e3o reage bem ao imprevisto e portanto \u201cfunciona\u201d melhor se antecipar o seu dia e, perceber quais as tarefas que vai desenvolver. Isto pode ser feito, apresentando um mapa de atividades di\u00e1rias que permita \u00e0 crian\u00e7a ter conhecimento qual a actividade que vai desenvolver de seguida. Este m\u00e9todo de interven\u00e7\u00e3o visa melhorar e favorecer a autonomia da crian\u00e7a, facilitar o processo de aprendizagem e tamb\u00e9m diminuir a ocorr\u00eancia de problemas de comportamento.<\/p>\n

Susana Moreira- Terapeuta Ocupacional,\u00a0para Up To Kids\u00ae<\/p>\n

Todos os direitos reservados<\/p>\n

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