{"id":7014,"date":"2015-04-29T01:22:48","date_gmt":"2015-04-29T01:22:48","guid":{"rendered":"http:\/\/uptolisbonkids.com\/?p=7014"},"modified":"2015-04-29T01:22:48","modified_gmt":"2015-04-29T01:22:48","slug":"declaracao-de-amor-a-lingua-portuguesa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/?p=7014","title":{"rendered":"Declara\u00e7\u00e3o de Amor \u00e0 L\u00edngua Portuguesa"},"content":{"rendered":"

(Tempo de exames no secund\u00e1rio, os meus netos pedem-me ajuda para estudar portugu\u00eas. Divertimo-nos imenso, confesso. E eu acabei por escrever a redac\u00e7\u00e3o que eles gostariam de escrever. As palavras s\u00e3o minhas, mas as ideias s\u00e3o todas deles.<\/em> Aqui ficam, e espero que voc\u00eas tamb\u00e9m se divirtam. E depois de rirmos espero que n\u00f3s, adultos, fa\u00e7amos alguma coisa para libertar as crian\u00e7as disto.) Teolinda Gers\u00e3o<\/em><\/p>\n

Redac\u00e7\u00e3o
\nDeclara\u00e7\u00e3o de Amor \u00e0 L\u00edngua Portuguesa<\/strong><\/p>\n

Vou chumbar a L\u00edngua Portuguesa, quase toda a turma vai chumbar, mas a gente est\u00e1 t\u00e3o farta que j\u00e1 nem se importa. As aulas de portugu\u00eas s\u00e3o um massacre. A professora? Coitada, at\u00e9 \u00e9 simp\u00e1tica, o que a mandam ensinar \u00e9 que n\u00e3o se aguenta. Por exemplo, isto: No ano passado, quando se dizia \u201cele est\u00e1 em casa<\/em>\u201d, \u201dem casa<\/em><\/strong>\u201d era o complemento circunstancial de lugar. Agora \u00e9 o predicativo do sujeito.\u201dO Quim est\u00e1 na retrete<\/em>\u201d : \u201cna retrete<\/em><\/strong>\u201d \u00e9 o predicativo do sujeito, tal e qual como se diss\u00e9ssemos \u201cela \u00e9 bonita<\/em>\u201d. Bonita \u00e9 uma caracter\u00edstica dela, mas \u201cna retrete<\/em>\u201d \u00e9 caracter\u00edstica dele? Meu Deus, a set\u00f4ra tamb\u00e9m acha que n\u00e3o, mas passou a predicativo do sujeito, e agora o Quim que se dane, com a retrete colada ao rabo.
\nNo ano passado havia complementos circunstanciais de tempo, modo, lugar etc., conforme se precisava. Mas agora desapareceram e s\u00f3 h\u00e1 o desgra\u00e7ado de um \u201ccomplemento obl\u00edquo\u201d. Julg\u00e1vamos que era o simplex a funcionar: Pronto, \u00e9 tudo \u201ccomplemento obl\u00edquo\u201d, j\u00e1 est\u00e1. Simples, n\u00e3o \u00e9? Mas qual, n\u00e3o h\u00e1 simplex nenhum,o que h\u00e1 \u00e9 um complic\u00f3metro a complicar tudo de uma ponta a outra: h\u00e1 por exemplo verbos transitivos directos e indirectos, ou directos e indirectos ao mesmo tempo, h\u00e1 verbos de estado e verbos de evento,e os verbos de evento podem ser instant\u00e2neos ou prolongados, almo\u00e7ar por exemplo \u00e9 um verbo de evento prolongado (um bom almo\u00e7o deve ter aperitivos, v\u00e1rios pratos e muitas sobremesas). E h\u00e1 verbos epist\u00e9micos, perceptivos, psicol\u00f3gicos e outros, h\u00e1 o tema e o rema, e deve haver coer\u00eancia e relev\u00e2ncia do tema com o rema; h\u00e1 o determinante e o modificador, o determinante possessivo pode ocorrer no modificador apositivo e as locu\u00e7\u00f5es coordenativas podem ocorrer em locu\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas correlativas. Est\u00e3o a ver? E isto \u00e9 s\u00f3 o princ\u00edpio. Se eu disser: Algumas \u00e1rvores secaram, \u201dalgumas\u201d \u00e9 um quantificativo existencial, e a progress\u00e3o tem\u00e1tica de um texto pode ocorrer pela convers\u00e3o do rema em tema do enunciado seguinte e assim sucessivamente.
\nNo ano passado se diss\u00e9ssemos \u201cO Z\u00e9 n\u00e3o foi ao Porto<\/em>\u201d, era uma frase declarativa negativa. Agora a predica\u00e7\u00e3o apresenta um elemento de polaridade, e o enunciado \u00e9 de polaridade negativa.
\nNo ano passado, se diss\u00e9ssemos \u201cA rapariga entrou em casa. Abriu a janela<\/em>\u201d, o sujeito de \u201cabriu a janela\u201d<\/em><\/strong> era ela<\/span>, subentendido. Agora o sujeito \u00e9 nulo<\/span>. Porqu\u00ea, se sabemos que continua a ser ela<\/span>? Que aconteceu \u00e0 pobre da rapariga? Evaporou-se no espa\u00e7o?
\nA professora tamb\u00e9m anda aflita. Pelo vistos no ano passado ensinou coisas erradas, mas n\u00e3o foi culpa dela se agora mudaram tudo, embora a autora da gram\u00e1tica deste ano seja a mesma que fez a gram\u00e1tica do ano passado. Mas quem faz as gram\u00e1ticas pode dizer ou desdizer o que quiser, quem chumba nos exames somos n\u00f3s. \u00c9 uma chatice. Ainda s\u00f3 estou no s\u00e9timo ano, sou bom aluno em tudo excepto em portugu\u00eas,que odeio, vou ser cientista e astronauta, e tenho de gramar at\u00e9 ao 12\u00ba estas coisas que me recuso a aprender, porque as acho demasiado parvas. Por exemplo, \u00a0o que acham de adjectivaliza\u00e7\u00e3o deverbal e deadjectival, pronomes com valor anaf\u00f3rico, cataf\u00f3rico ou de\u00edtico, classes e subclasses do modificador, signo lingu\u00edstico, hiperon\u00edmia, hipon\u00edmia, holon\u00edmia, meron\u00edmia, modalidade epist\u00e9mica, apreciativa e de\u00f4ntica, discurso e interdiscurso, texto, cotexto, intertexto, hipotexto, metatatexto, prototexto, macroestruturas e microestruturas textuais, implica\u00e7\u00e3o e implicaturas conversacionais? Pois vou ter de decorar um dicion\u00e1rio inteirinho de palavr\u00f5es assim. Palavr\u00f5es por palavr\u00f5es, eu sei dos bons, dos que ajudam a cuspir a raiva. Mas estes palavr\u00f5es s\u00f3 s\u00e3o para esquecer. D\u00e3o um trabalh\u00e3o e depois n\u00e3o servem para nada, \u00e9 sempre a mesma tralha, para n\u00e3o dizer outra palavra (a come\u00e7ar por t, com 6 letras e a acabar em \u201campa\u201d, isso mesmo, claro.)
\nMas eu estou farto. Farto at\u00e9 de dar erros, porque me p\u00f5em na frente frases cheias deles, excepto uma, para eu escolher a que est\u00e1 certa. Mesmo sem querer, \u00e0s vezes memorizo com os olhos o que est\u00e1 errado, por exemplo: haviam duas flores no jardim<\/em>. Ou : a gente vamos \u00e0 rua<\/em>. Puseram-me erros desses na frente tantas vezes que j\u00e1 quase me parecem certos. Deve ser por isso que os ministros tamb\u00e9m os dizem na televis\u00e3o. E tamb\u00e9m j\u00e1 n\u00e3o suporto respostas de cruzinhas, parece o totoloto. Embora \u00e0s vezes at\u00e9 se acerte ao calhas. Livros n\u00e3o se l\u00ea nenhum, s\u00f3 nos d\u00e3o not\u00edcias de jornais e reportagens,ou peda\u00e7os de novelas. Estou careca de saber o que \u00e9 o lead, parem de nos chatear. Nascemos curiosos e inteligentes, mas conseguem p\u00f4r-nos a detestar ler, detestar livros, detestar tudo. As redac\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m s\u00e3o sempre sobre temas chatos, com um certo formato e um n\u00famero certo de palavras. S\u00f3 agora \u00e9 que estou a escrever o que me apetece, porque j\u00e1 sei que de qualquer maneira vou ter zero.
\nE pronto, que se lixe, acabei a redac\u00e7\u00e3o – agora parece que se escreve reda\u00e7\u00e3o<\/em>. O meu pai diz que \u00e9 um disparate, e que o Brasil n\u00e3o tem culpa nenhuma, n\u00e3o nos quer imp\u00f4r a sua norma nem tem sentimentos de superioridade em rela\u00e7\u00e3o a n\u00f3s, s\u00f3 porque \u00e9 grande e n\u00f3s somos pequenos. A culpa \u00e9 toda nossa, diz o meu pai, somos muito burros e julgamos que se escrevermos a\u00e7\u00e3o<\/em> e reda\u00e7\u00e3o<\/em> nos tornamos logo do tamanho do Brasil, como se nos pus\u00e9ssemos em cima de sapatos altos. Mas, como os sapatos n\u00e3o s\u00e3o nossos nem nos servem, andamos por a\u00ed aos trambolh\u00f5es, a entortar os p\u00e9s e a manquejar. E \u00e9 bem feita, para n\u00e3o sermos burros.
\nE agora \u00e9 mesmo o fim. Vou deitar a gram\u00e1tica na retrete, e quando a set\u00f4ra me perguntar: \u00d3 Jo\u00e3o, onde est\u00e1 a tua gram\u00e1tica<\/em>? Respondo: Est\u00e1 nula e subentendida na retrete, set\u00f4ra, enfiei-a no predicativo do sujeito<\/em>.<\/p>\n

Jo\u00e3o Abelhudo, 8\u00ba ano, turma C (c de c\u2026r\u2026o, set\u00f4ra, sem ofensa para si, que at\u00e9 \u00e9 simp\u00e1tica).<\/em><\/p>\n

Escrito por Teolinda Gers\u00e3o<\/a>, escritora
\npublicado no Facebook<\/a>\u00a0da autora a 11.06.12
\n<\/em><\/p>\n

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