{"id":6194,"date":"2015-03-10T11:06:56","date_gmt":"2015-03-10T11:06:56","guid":{"rendered":"http:\/\/uptolisbonkids.com\/?p=6194"},"modified":"2015-03-10T11:06:56","modified_gmt":"2015-03-10T11:06:56","slug":"entrada-para-o-1o-ciclo-retencoes-no-pre-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/?p=6194","title":{"rendered":"Entrada para o 1\u00ba Ciclo | Reten\u00e7\u00f5es no pr\u00e9-escolar"},"content":{"rendered":"

Entrada para o 1\u00ba Ciclo | Reten\u00e7\u00f5es no pr\u00e9-escolar<\/h3>\n
O sucesso nos primeiros anos de escola prediz o sucesso escolar a longo prazo<\/em>\n Rimm-Kaufman & Pianta, 2000\n\n<\/em><\/pre>\n
A entrada de um filho para o 1\u00ba ciclo \u00e9 um momento muito importante na vida da crian\u00e7a e dos pais.<\/p>\n
Os pais encaram esta mudan\u00e7a como uma transi\u00e7\u00e3o do l\u00fadico para o trabalho. “Agora \u00e9 a s\u00e9rio”<\/em>– Transmitem como se o per\u00edodo pr\u00e9-escolar n\u00e3o fosse essencial para o\u00a0amadurecimento da crian\u00e7a e o desenvolvimento das compet\u00eancias necess\u00e1rias para prepar\u00e1-los para este momento.<\/p>\n
A crian\u00e7a passa agora a ser um aluno.<\/h3>\n
Cada vez mais, o bom desempenho escolar dos filhos faz parte das objetivos dos pais. Muito pais, acabam por elevar as expectativas e privilegiar o aluno em detrimento da crian\u00e7a. Se a crian\u00e7a \u00e9 um bom aluno, muito bem. Se n\u00e3o \u00e9, est\u00e1 o caldo entornado<\/em>. \u00c9-lhe exigido mais e melhor. \u00c9 criada muita tens\u00e3o \u00e0 volta dos resultados escolares. Muitas vezes s\u00e3o-lhe atribu\u00eddas horas extras de trabalhos e actividades que n\u00e3o deixam tempo para descansar, muito menos para brincar. Todas estas sobrecargas f\u00edsicas e emocionais podem levar a uma consequente diminui\u00e7\u00e3o do desempenho do aluno, e o aumento de uma baixa autoestima derivada do sentimento de falhan\u00e7o perante os pais.<\/p>\n
\u00c9 essencial que os pais ajustem as suas expectativas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escola, e que d\u00eaem tempo para que os filhos progridam. N\u00e3o se esque\u00e7a, que as crian\u00e7as absorvem todos os sentimentos e atitudes dos pais. Se os pais se apresentam stressados e ansiosos com a entrada no primeiro ano, tamb\u00e9m para elas esta transi\u00e7\u00e3o ser\u00e1 tensa, e com uma adapta\u00e7\u00e3o dif\u00edcil, vindo a piorar a obten\u00e7\u00e3o de bons resultados.<\/p>\n
Crian\u00e7as Condicionais<\/h3>\n
Em Portugal,\u00a0“A matr\u00edcula no 1.\u00ba ano do 1.\u00ba ciclo do ensino b\u00e1sico \u00e9 obrigat\u00f3ria para as crian\u00e7as que completem 6 anos de idade at\u00e9 15 de setembro.\u00a0<\/em>As crian\u00e7as que completem os 6 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro podem ingressar no 1.\u00ba ciclo do ensino b\u00e1sico se tal for requerido pelo encarregado de educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, dependendo a sua aceita\u00e7\u00e3o definitiva da exist\u00eancia de vaga nas turmas j\u00e1 constitu\u00eddas (..<\/em>)”[Despacho n.\u00ba 5048-B\/2013]<\/p>\n
H\u00e1 umas d\u00e9cadas atr\u00e1s, os pais de crian\u00e7as de matricula condicional, ou seja, que completam os 6 anos entre 16 setembro e 31 dezembro, preocupavam-se em que os filhos n\u00e3o perdessem um ano letivo, apenas por terem nascido uns meses mais tarde do que as restantes crian\u00e7as do mesmo ano civil.<\/p>\n
Se n\u00e3o houvesse vaga no agrupamento de escolas da \u00e1rea de resid\u00eancia, dava-se a morado dos av\u00f3s, dos tios ou outra pessoa qualquer. Escreviam-se cartas ao Ministro da Educa\u00e7\u00e3o. Reuniam-se condi\u00e7\u00f5es para inscrev\u00ea-los num col\u00e9gio particular, mesmo quando o or\u00e7amento familiar n\u00e3o o permitia.<\/p>\n
Porque nessa \u00e9poca havia uma certeza: perder um ano era atrasar os estudos.<\/strong><\/p>\n
Nessa altura, ainda n\u00e3o tinha sido criada qualquer rela\u00e7\u00e3o entre o fraco desempenho escolar e a entrada precoce na escola.<\/h3>\n
Nos anos 80,\u00a0Steve Biddulph<\/em>, desenvolve uma teoria em que defende que atrasar estas crian\u00e7as um ano\u00a0para que iniciem a sua vida de estudante apenas ap\u00f3s os 6 anos conclu\u00eddos, ser\u00e1 a op\u00e7\u00e3o mais ben\u00e9fica para o aluno. Sugere que as crian\u00e7as mais novas se sentem inseguras, ansiosas e inadaptadas. <\/strong>Que ret\u00ea-las por um ano, proporcionando-lhes mais um ano de brincadeira, \u00e9 uma boa forma\u00a0de lhes dar uma vantagem em rela\u00e7\u00e3o aos mais velhos. Que os pais, ficam menos tensos em rela\u00e7\u00e3o a resultados, pois est\u00e3o a apostar numa crian\u00e7a mais confiante mais aut\u00f3noma e mais madura.<\/p>\n
Muitas vezes,\u00a0a diferen\u00e7a de idades entre crian\u00e7as que frequentam a mesma turma \u00e9 de quase um ano.<\/h3>\n
Steve Biddulph defende que o<\/em>s alunos\u00a0mais novos n\u00e3o est\u00e3o fisicamente, emocionalmente ou linguisticamente preparados. Muitas vezes n\u00e3o s\u00e3o suficientemente aut\u00f3nomos ou n\u00e3o t\u00eam maturidade para passar a esta fase. Refere ainda o facto de n\u00e3o terem as motricidades finas e motora desenvolvidas como os\u00a0mais velhos, vindo apresentar-se como uma dificuldade acrescida no aprender a escrever, por exemplo.<\/p>\n
Tais factos, v\u00e3o reflectir-se na sua (n\u00e3o) progress\u00e3o ao longo do ano letivo. Um desempenho escolar esfor\u00e7ado, sobrecarregado e com resultados medianos pode desenvolver outras caracter\u00edsticas negativas na crian\u00e7a: a baixa auto-estima, falta de confian\u00e7a, desinteresse escolar, isolamento etc.<\/strong><\/p>\n
Mas decis\u00e3o de n\u00e3o colocar os nossos filhos na escola, e optar por ret\u00ea-los, numa esp\u00e9cie de chumbo no \u00faltimo ano do pr\u00e9-escolar, \u00a0nem sempre \u00e9 f\u00e1cil…<\/h3>\n
No entanto, \u00e9 importante notar que, apesar da crescente popularidade dessa teoria,\u00a0as opini\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o un\u00e2nimes no que refere benef\u00edcios a curto e a longo prazo da aplica\u00e7\u00e3o desta medida.
\nReter uma crian\u00e7a,\u00a0oferecendo-lhe tempo para amadurecer, tamb\u00e9m pode ter impactos significativos a longo prazo. Especialmente no que refere ao desenvolvimento emocional e autoestima da mesma.<\/p>\n
Nos estudos que t\u00eam vindo a ser realizados, conclui-se:<\/p>\n
    \n
  • O atraso no ingresso parece n\u00e3o ter quaisquer vantagens; pelo contr\u00e1rio, as crian\u00e7as retidas apresentam autoconceitos diminu\u00eddos e atitudes negativas perante a escola . Revela-se ser uma metodologia ineficaz, e n\u00e3o se veio a verificar quaisquer diferen\u00e7as nas compet\u00eancias acad\u00e9micas destas crian\u00e7as ap\u00f3s a reten\u00e7\u00e3o, para al\u00e9m de que contribuiu para a estigmatiza\u00e7\u00e3o social das crian\u00e7as com dificuldades. (Carlton & Winsler)<\/em><\/li>\n
  • Em vez de fornecer um impulso para o desenvolvimento do capital humano das crian\u00e7as,\u00a0esta teoria simplesmente adia a aprendizagem. A longo prazo n\u00e3o se verificam vantagens nesta op\u00e7\u00e3o, sendo que, o ano perdido j\u00e1 n\u00e3o se recupera. (Elder & Lubotsky<\/em>\u00a0)<\/li>\n<\/ul>\n
    Cada crian\u00e7a \u00e9 uma crian\u00e7a<\/h3>\n
    Todas as op\u00e7\u00f5es que tomamos relativamente\u00a0aos nossos filhos t\u00eam sempre pr\u00f3s e contras. Numa situa\u00e7\u00e3o como o desenvolvimento f\u00edsico ou intelecto, n\u00e3o podemos pautar duas crian\u00e7as diferentes por padr\u00f5es como a idade.<\/p>\n
    Cada crian\u00e7a \u00e9 \u00fanica. Os pais devem tomar a sua decis\u00e3o relativamente ao facto do filho estar ou n\u00e3o pronto para ingressar o 1\u00ba ano, tendo em conta as caracter\u00edsticas da crian\u00e7a. Enquanto que para uma crian\u00e7a pode ser ben\u00e9fico atrasar um ano, para outras pode ser prejudicial, por isso, deve tomar esta decis\u00e3o de acordo com o perfil do seu filho.<\/strong> N\u00e3o existe uma regra. H\u00e1 de facto compet\u00eancias que se estiverem mais desenvolvidas podem ajudar a realizar esta transi\u00e7\u00e3o de forma tranquila. Mas tamb\u00e9m h\u00e1 crian\u00e7as que chegando aos 6 anos (quase 7anos)\u00a0 ainda n\u00e3o t\u00eam estas mesmas compet\u00eancias desenvolvidas.<\/p>\n
    Idade cronol\u00f3gica e idade emocional<\/h3>\n
    Tamb\u00e9m \u00e9 importante lembrar que a idade cronol\u00f3gica nem sempre equivale a maturidade emocional ou mental, e que o tempo n\u00e3o \u00e9 o \u00fanico factor de desenvolvimento do seu filho. Na verdade,\u00a0se h\u00e1 algu\u00e9m que pode ajudar no desenvolvimento dos nossos filhos, somos n\u00f3s, pais.<\/p>\n
    Se at\u00e9 \u00e0 idade de ir para a escola os ensinarmos a brincar, se os estimularmos, se lhes lermos hist\u00f3rias, se fizermos atividades pl\u00e1sticas e atividades ao ar livre, eles desenvolver\u00e3o muito mais a maturidade do que em qualquer ano extra na escola.<\/p>\n
    Sabemos que cada vez temos menos tempo para estar com os nossos filhos. Por isso temos de transformar este crescimento em momentos de qualidade realizando actividades divertidas, e que os ajude a crescer. \u00a0Partilhar do crescimento deles, e ter no\u00e7\u00e3o real das suas caracter\u00edsticas e capacidades, \u00e9 essencial para os ajudar na transi\u00e7\u00e3o para o 1\u00ba ano.
    \nLembre-se, essa transi\u00e7\u00e3o dever\u00e1 ser um grande momento para os nossos filhos. N\u00e3o um momento de stress e tens\u00e3o para toda a fam\u00edlia.<\/p>\n
    \n
    Por Up To Kids\u00ae
    \nTodos os direitos reservados<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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