Resolver uma equa\u00e7\u00e3o. Compor uma sinfonia. Escrever um romance. Ganhar uma partida de xadrez. Inventar a cura para uma doen\u00e7a rara. O que t\u00eam todas estas situa\u00e7\u00f5es em comum? S\u00e3o \u00e1tomos de uma anatomia complexa: a intelig\u00eancia. E, contudo, n\u00e3o me lembro da \u00faltima vez que resolvi uma equa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o me sinto capaz de compor uma sinfonia, n\u00e3o me interesso pelo xadrez, sinto-me ainda longe de escrever um romance e muito mais ainda de encontrar a solu\u00e7\u00e3o para uma doen\u00e7a rara. Nunca tinha pensado nisto desta forma e come\u00e7o a ficar inquieto: serei menos inteligente do que pensava? Como podemos aferir a nossa intelig\u00eancia?<\/p>\n
Ainda que a alquimia da intelig\u00eancia permane\u00e7a em grande parte um mist\u00e9rio, h\u00e1 dois ingredientes que sobressaem: a gen\u00e9tica e o ambiente. Primeiro a biologia, depois a cultura ou a educa\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n “Qual das componentes \u00e9 mais importante? \u00c9 uma falsa quest\u00e3o”,<\/strong> responde o bi\u00f3logo da Universidade de Coimbra Hamilton Correia, que se tem dedicado ao estudo da intelig\u00eancia e da sua import\u00e2ncia na salvaguarda da esp\u00e9cie. “Se uniformizarmos os factores ambientais, ent\u00e3o o que vai determinar a diferen\u00e7a de intelig\u00eancia entre as pessoas \u00e9 sobretudo o genoma. Se uniformizarmos a componente gen\u00e9tica, ent\u00e3o o que ir\u00e1 distinguir os indiv\u00edduos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 intelig\u00eancia ser\u00e3o os factores ambientais”.<\/em> O bi\u00f3logo d\u00e1 um exemplo: “Imagine que existiam dez beb\u00e9s clones, com a mesma constitui\u00e7\u00e3o gen\u00e9tica. A partir deles podemos ‘criar’ dez indiv\u00edduos com uma diferen\u00e7a abismal nos resultados dos testes de QI. Isto porque os factores ambientais variaram significativamente entre eles durante o desenvolvimento.”<\/em> Por exemplo, o tipo de alimenta\u00e7\u00e3o durante os tr\u00eas primeiro anos de vida \u00e9 fundamental para o “desenvolvimento da intelig\u00eancia”.<\/p>\n Muito menos consensual \u00e9 a teoria do antigo inspector das escolas p\u00fablicas brit\u00e2nicas Chris Woodhead, que no seu mais recente livro, “The Desolation of Learning”, coloca todo o peso da balan\u00e7a da intelig\u00eancia no comportamento dos genes. Segundo o autor, os rapazes e as raparigas tendem a ser mais inteligentes se forem filhos de professores, advogados ou acad\u00e9micos. Quem foi menos bafejado pela gen\u00e9tica ser\u00e1 pouco inteligente, mesmo que tenha a melhor educa\u00e7\u00e3o do mundo.<\/strong> “Porque \u00e9 que temos a pretens\u00e3o de pensar que conseguimos tornar uma crian\u00e7a mais inteligente do que aquilo que Deus a fez?<\/em>“, perguntou durante uma entrevista ao di\u00e1rio brit\u00e2nico “The Guardian”.<\/p>\n Segundo Correia, a influ\u00eancia da hereditariedade na intelig\u00eancia faz-se sentir sobretudo pelo lado da m\u00e3e. “A maioria dos genes descobertos que quando mutados d\u00e3o origem a defici\u00eancias cognitivas encontram-se no cromossoma X.<\/em>\u00a0Por esta raz\u00e3o, o sexo feminino \u00e9 mais importante que o sexo masculino na transmiss\u00e3o da intelig\u00eancia para a gera\u00e7\u00e3o seguinte”<\/em>.<\/p>\n Este facto explica uma realidade que pode parecer surpreendente: segundo um estudo realizado pelo bi\u00f3logo no Departamento de Antropologia da Universidade de Coimbra, “os homens tendem a casar com algu\u00e9m mais inteligente que eles, pois ter\u00e3o mais probabilidades de terem filhos inteligentes”<\/em>. Ainda que o fa\u00e7am inconscientemente, a intelig\u00eancia acaba por ser um importante crit\u00e9rio de selec\u00e7\u00e3o sexual na esp\u00e9cie humana.<\/p>\n <\/p>\n Pessoas desarrumadas s\u00e3o mais criativas e mais inteligentes<\/a><\/span><\/p>\n Estudo confirma que o irm\u00e3o mais velho \u00e9 o mais inteligente<\/a><\/span><\/p>\n Crian\u00e7as mais inteligentes distraem-se mais<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Mas o que faz ao certo uma pessoa mais inteligente que a outra?<\/strong> Como se faz essa avalia\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n A ferramenta mais familiar s\u00e3o os testes que medem o quociente de intelig\u00eancia (QI), mas mesmo estes n\u00e3o s\u00e3o consensuais. M\u00e1rio Cordeiro, pediatra, pai de cinco filhos, consultor do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 feroz na cr\u00edtica. “O QI \u00e9 um teste de burrice… de quem o aplica pensando que est\u00e1 a avaliar alguma coisa. O 2+2, sozinho, n\u00e3o serve para nada<\/em>.”<\/p>\n N\u00e3o h\u00e1 uma intelig\u00eancia racional, sustenta Cordeiro. H\u00e1 sim “capacidades v\u00e1rias de responder a situa\u00e7\u00f5es novas, a problemas complexos, a quest\u00f5es nunca antes resolvidas”<\/em>. Uma intelig\u00eancia com v\u00e1rias facetas ou, ent\u00e3o, v\u00e1rias intelig\u00eancias, diferentes pe\u00e7as nesse puzzle complexo que \u00e9 a capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas. A alquimia perfeita n\u00e3o inclui apenas a Raz\u00e3o, a informa\u00e7\u00e3o, o conhecimento ou a lucidez. “\u00c9 preciso tamb\u00e9m a Emo\u00e7\u00e3o, repleta de sentimentos, circunst\u00e2ncias e contextos.”<\/em> A evid\u00eancia, sublinha o pediatra, \u00e9 \u00f3bvia: a maioria das situa\u00e7\u00f5es que uma pessoa precisa de resolver ao longo da vida s\u00e3o “de natureza social, de cidadania, de respostas afectivas, de estrat\u00e9gias v\u00e1rias”.<\/em><\/p>\n Por isso, “n\u00e3o h\u00e1 pessoas mais inteligentes do que outras”<\/em>. H\u00e1 sim pessoas que, por raz\u00f5es individuais, familiares, sociais ou de privil\u00e9gios v\u00e1rios, tiveram a hip\u00f3tese de desenvolver as v\u00e1rias facetas da sua intelig\u00eancia. “Muitas crian\u00e7as n\u00e3o t\u00eam essa hip\u00f3tese, por raz\u00f5es familiares, desinteresse dos adultos, escolas abaixo de c\u00e3o, professores doentiamente desinteressados (a n\u00e3o ser na quest\u00e3o da sua avalia\u00e7\u00e3o, o que j\u00e1 consumiu tr\u00eas anos lectivos) e um sistema de ensino caduco e ultrapassado com um minist\u00e9rio napole\u00f3nico quase pat\u00e9tico.<\/em>” A estes factores acrescem as desigualdades sociais e econ\u00f3micas, “que s\u00e3o das maiores causas dessas diferen\u00e7as”<\/em>.<\/p>\n Mais do que uma mera quest\u00e3o de QI, o insucesso escolar, alerta Cordeiro, \u00e9 sobretudo um sintoma de disfun\u00e7\u00e3o na vida da crian\u00e7a, que pode come\u00e7ar logo na gesta\u00e7\u00e3o. “H\u00e1 factores, um dos quais a ingest\u00e3o de \u00e1lcool durante a gravidez, que podem causar dificuldades escolares”<\/em>. Outras causas, acrescenta o pediatra, incluem dormir mal, ter um ambiente desestabilizador em casa, ser pobre, ter frio, fome ou viver sem espa\u00e7o vital habitacional.<\/p>\n “O que interessa \u00e9 que todos temos talentos, capacidades, mais-valias, e que n\u00e3o \u00e9 o QI que as mede, mas a assertividade, a resili\u00eancia, a for\u00e7a do querer, a vontade do aperfei\u00e7oamento, a humildade de saber que n\u00e3o se sabe tudo mas que se pode saber um pouco mais, abrindo a porta tamb\u00e9m a mais ignor\u00e2ncia que estimular\u00e1 novas abordagens e pesquisas.”<\/em><\/p>\n O neuropsic\u00f3logo Nelson Lima concorda. “Aquilo que faz uma crian\u00e7a revelar-se mais inteligente do que outra deve-se mais ao aproveitamento que saiba fazer dos seus recursos (capacidade de aprender, de motivar-se e de agir no e sobre o mundo) do que a mera exibi\u00e7\u00e3o de racioc\u00ednios brilhantes.<\/em>”<\/p>\n Publicado no Expresso<\/a><\/p>\n imagem@whv.fr<\/p>\n O Sucesso n\u00e3o depende da intelig\u00eancia, mas sim do esfor\u00e7o<\/a><\/span><\/p>\n Quociente de intelig\u00eancia Vs. Quociente emocional<\/a><\/span><\/p>\nQuem nasce lagartixa nunca chega a jacar\u00e9?<\/h2>\n
Herdamos a nossa intelig\u00eancia da m\u00e3e e n\u00e3o do pai (Outch!)<\/h2>\n
LER TAMB\u00c9M…<\/span><\/h3>\n
O QI \u00e9 um teste de burrice<\/h2>\n
A intelig\u00eancia e o insucesso escolar<\/h2>\n
LER TAMB\u00c9M…<\/span><\/h3>\n