{"id":16816,"date":"2017-03-22T21:00:29","date_gmt":"2017-03-22T21:00:29","guid":{"rendered":"http:\/\/uptokids.fredericolopes.com\/?p=16816"},"modified":"2017-03-22T21:00:29","modified_gmt":"2017-03-22T21:00:29","slug":"5-descobertas-da-neurociencia-que-sustentam-a-pedagogia-montessori","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/?p=16816","title":{"rendered":"5 descobertas da neuroci\u00eancia que sustentam a pedagogia Montessori"},"content":{"rendered":"

\u201cA primeira tarefa da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 agitar a vida, mas deixando-a livre para que se desenvolva\u201d<\/em>, afirmou Maria Montessori h\u00e1 mais de um s\u00e9culo. Hoje, o tri\u00e2ngulo educacional no qual se baseiam a sua pedagogia e os seus princ\u00edpios fundamentais est\u00e3o a ser objeto de estudo por parte da neuroci\u00eancia.<\/p>\n

Steve Hughes, neuropsic\u00f3logo e pediatra, tem, por outro lado, a firme convic\u00e7\u00e3o de que, ap\u00f3s anos de experi\u00eancias, o M\u00e9todo Montessori potencia certas fun\u00e7\u00f5es cerebrais que ajudam a expandir o desenvolvimento cognitivo.<\/strong> O neuropsic\u00f3logo deu inclusive a este m\u00e9todo o nome de \u201csistema original de aprendizagem baseado no c\u00e9rebro\u201d.<\/em><\/p>\n

O desenvolvimento neurol\u00f3gico \u00e9 potencializado pela aprendizagem atrav\u00e9s da metodologia Montessori. Esta afirma\u00e7\u00e3o baseia-se n\u00e3o apenas nas centenas de casos de desenvolvimento de sucesso desde a sua funda\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m nas diferentes descobertas que a neuroci\u00eancia atual tem realizado. Vejamos 5 delas:<\/p>\n

1. As m\u00e3os s\u00e3o o instrumento do c\u00e9rebro<\/h2>\n

\u201cCom as m\u00e3os o ser humano cria o que est\u00e1 \u00e0 sua volta. Elas s\u00e3o as ferramentas executoras da intelig\u00eancia. As m\u00e3os s\u00e3o criativas, podem produzir coisas. Os \u00f3rg\u00e3os sensoriais e a capacidade de coordena\u00e7\u00e3o desenvolvem-se atrav\u00e9s das atividades manuais\u201d<\/em>, afirmou Maria Montessori.<\/p>\n

Hoje em dia sabemos que os recursos que o c\u00e9rebro usa para processar os est\u00edmulos sensoriais que percebe atrav\u00e9s das m\u00e3os s\u00e3o\u00a0sensivelmente superiores a outras partes do corpo.<\/strong> Poder\u00edamos assim dizer que vivenciar o mundo atrav\u00e9s das m\u00e3os equivale a entrar pela grande porta do nosso pr\u00f3prio c\u00e9rebro e, por isso, \u00e9 necess\u00e1rio que elas tenham um papel fundamental na aprendizagem.<\/p>\n

2. A viv\u00eancia natural potencializa as capacidades e as compet\u00eancias da crian\u00e7a<\/h2>\n

\u201cA educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo natural realizado pela crian\u00e7a e n\u00e3o se adquire ouvindo palavras, mas sim mediante as experi\u00eancias de uma crian\u00e7a no seu meio\u201d<\/em>, afirmou Maria Montessori.<\/p>\n

Favorecer a viv\u00eancia livre e natural significa encorajar as crian\u00e7as e beb\u00e9s a movimentarem-se e a comunicarem com o seu meio.<\/strong> As crian\u00e7as que aprendem atrav\u00e9s da pedagogia Montessori passam mais tempo em movimento do que nas escolas tradicionais; isto \u00e9, potencia-se uma rela\u00e7\u00e3o ativa com o meio, o que promove um maior dom\u00ednio das capacidades motoras, sensoriais, emocionais e cognitivas.<\/p>\n

Assim, o benef\u00edcio da promo\u00e7\u00e3o de uma atitude ativa em rela\u00e7\u00e3o ao meio torna os beb\u00e9s e as crian\u00e7as mais competentes no momento de reconhecerem as inten\u00e7\u00f5es alheias.<\/strong> Esta descoberta est\u00e1 apoiada em diferentes pesquisas sobre os benef\u00edcios do jogo como alicerce para provocar uma a\u00e7\u00e3o intencional. Em resumo, promover a a\u00e7\u00e3o nas crian\u00e7a<\/u>s ajuda-as a aprender mais r\u00e1pido comparativamente com a mera observa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

3. As fun\u00e7\u00f5es executoras e Montessori<\/h2>\n

As fun\u00e7\u00f5es executoras s\u00e3o aquelas capacidades cognitivas que nos permitem manipular ideias mentalmente. Estas capacidades mentais promovem a resolu\u00e7\u00e3o consciente, ativa, volunt\u00e1ria e eficaz dos problemas que se apresentam na vida quotidiana.<\/strong><\/p>\n

Aprender a ser flex\u00edvel e a aceitar as mudan\u00e7as do meio, concentrar-se numa tarefa, continu\u00e1-la com um objetivo, resistir aos pr\u00f3prios impulsos e reter a informa\u00e7\u00e3o na mente para com ela operar s\u00e3o capacidades indispens\u00e1veis para um correto desenvolvimento.<\/em><\/p>\n

O termo \u201cfun\u00e7\u00f5es executoras\u201d classifica estas capacidades em tr\u00eas categorias: inibi\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria de trabalho e flexibilidade cognitiva.<\/strong> Se estas fun\u00e7\u00f5es n\u00e3o forem bem desenvolvidas podem ser erradamente diagnosticados transtornos como TDAH ou outras dificuldades de aprendizagem.<\/p>\n

A partir da pedagogia Montessori, desenvolvida numa altura em que o tema era ainda desconhecido, podemos desenvolver estas fun\u00e7\u00f5es com diferentes atividades como, por exemplo, a espera, a procura de material ultrapassando um labirinto formado pelos colegas, realizando outras atividades, etc. As pesquisas comprovam que as crian\u00e7as que frequentaram centros pr\u00e9-escolares Montessori mostram uma melhor execu\u00e7\u00e3o nesta fam\u00edlia de processos mentais.<\/strong><\/p>\n

4. Os per\u00edodos sens\u00edveis ou janelas de oportunidades na inf\u00e2ncia<\/h2>\n

Maria Montessori observou que na inf\u00e2ncia aconteciam per\u00edodos sens\u00edveis para a aprendizagem.<\/strong> Nestes momentos evolutivos reside um grande potencial neuro-emocional e, por isso, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 primordial. Na verdade, \u00e9 fundamental que no per\u00edodo entre os 0 e 11 anos as crian\u00e7as explorem o seu mundo da forma mais aut\u00f3noma poss\u00edvel.<\/p>\n

Podemos assim falar, de um modo geral, da cria\u00e7\u00e3o do microcosmo ou micromundos Montessori. Isto \u00e9, a cria\u00e7\u00e3o de um meio puramente infantil: m\u00f3veis do tamanho das crian\u00e7as, brinquedos que potencializam a explora\u00e7\u00e3o e a flexibilidade cognitiva<\/strong>, etc. A neuroci\u00eancia identificou estas etapas onde o c\u00e9rebro precisa de uma certa estimula\u00e7\u00e3o para se desenvolver.<\/p>\n

5. Os neur\u00f3nios-espelho como base da aprendizagem<\/h2>\n

A pedagogia\u00a0Montessori defende que, na sua base, que as crian\u00e7as devem ver e experimentar o mundo. Os neur\u00f3nios-espelho, localizados no l\u00f3bulo frontal, ajudam a absorver a informa\u00e7\u00e3o do meio atrav\u00e9s dos sentidos.<\/strong> Este fato foi descoberto por Maria Montessori por meio da observa\u00e7\u00e3o, e posteriormente confirmado pelas descobertas destes neur\u00f3nios especializados na imita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Constatamos que o M\u00e9todo Montessori tem vindo a obter uma grande comprova\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong> e dever\u00e1 continuar a ser pesquisado de forma exaustiva, j\u00e1 que garante a cria\u00e7\u00e3o de um universo baseado no afeto e no respeito dos ritmos individuais de cada crian\u00e7a e do seu meio.<\/p>\n

 <\/p>\n

Artigo publicado em A mente \u00e9 maravilhosa<\/a>, adaptado por Babelia Tradu\u00e7\u00f5es<\/a>\u00a0para Up To Kids\u00ae<\/p>\n

\"logobabelia\"<\/a><\/p>\n

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