O desenvolvimento harmonioso e sem perturba\u00e7\u00f5es \u00e9 um dos grandes objetivos de uma fam\u00edlia assim que uma crian\u00e7a nasce. Mesmo durante a gravidez, os seus pais j\u00e1 se questionam se o seu filho ser\u00e1 saud\u00e1vel ou n\u00e3o e se ter\u00e1 acesso a todas as oportunidades na sua vida que lhe permitam crescer e tornar-se num adulto de sucesso.<\/strong> Ap\u00f3s o nascimento e, n\u00e3o havendo \u00e0 partida altera\u00e7\u00f5es gen\u00e9ticas, neurol\u00f3gicas e\/ou motoras que acionem desde logo encaminhamentos para as v\u00e1rias \u00e1reas especializadas, a crian\u00e7a ir\u00e1 desenvolver-se fora do radar dos especialistas e conta apenas com o conhecimento da sua fam\u00edlia e outras pessoas que interajam com esta no seu dia-a-dia (ex.: amigos dos pais, funcion\u00e1rios da creche\/escola, etc). Nesta situa\u00e7\u00e3o e, caso surja algum sinal de alerta, \u00e9 frequente ouvir v\u00e1rias vers\u00f5es sobre a necessidade ou n\u00e3o de se procurar ajuda. Em \u00faltima inst\u00e2ncia cabe \u00e0 fam\u00edlia filtrar essas opini\u00f5es e, junto com as suas pr\u00f3prias d\u00favidas\/certezas, decidir se pede ou n\u00e3o ajuda.<\/p>\n V\u00e1rios estudos cient\u00edficos atestam a import\u00e2ncia de intervir precocemente, isto \u00e9, promover e potenciar o desenvolvimento psicomotor das crian\u00e7as<\/a> que j\u00e1 possuam algum tipo de perturba\u00e7\u00e3o e\/ou que se encontrem em situa\u00e7\u00f5es de risco, de forma a evitar o estabelecimento de uma perturba\u00e7\u00e3o ou impedir que a mesma ganhe contornos mais graves. Sabe-se que o desenvolvimento das crian\u00e7as pode ser modificado por influ\u00eancias ambientais, quer sejam positivas quer sejam negativas e que estas influ\u00eancias podem potenci\u00e1-lo ou dificulta-lo. Assim, quando surgem d\u00favidas no seio das fam\u00edlias acerca de algum aspeto dos desenvolvimento do seu filho, quanto mais cedo se modificar o ambiente para um est\u00edmulo mais positivo melhores resultados se conseguir\u00e3o obter. Aliado a esta quest\u00e3o surge a chamada \u201cplasticidade do sistema nervoso\u201d que nos diz que o c\u00e9rebro \u00e9 mais \u201cmale\u00e1vel\u201d e suscet\u00edvel \u00e0 aprendizagem quando a crian\u00e7a \u00e9 mais nova. Esta plasticidade diminu\u00ed com o crescimento da crian\u00e7a, por isso, quanto mais cedo se atuar numa dificuldade, maior \u00e9 a probabilidade de uma crian\u00e7a corresponder positivamente a essa estimula\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, diversas altera\u00e7\u00f5es no desenvolvimento que n\u00e3o s\u00e3o intervencionadas a tempo poder\u00e3o, mais tarde, agravar ou potenciar o aparecimento de perturba\u00e7\u00f5es secund\u00e1rias. Uma surdez n\u00e3o corrigida, por exemplo, pode dar origem a um atraso na fala e na linguagem que se pode tornar irrevers\u00edvel mesmo que a surdez seja corrigida mais tarde.<\/p>\n O desenvolvimento infantil \u00e9 um tema que a maioria das fam\u00edlias n\u00e3o dominam e \u00e9 neste aspeto que se pretende dar apoio de forma a ajud\u00e1-las na sua decis\u00e3o, dando a conhecer alguns sinais de alerta que facilmente podem analisar nos seus filhos.<\/strong><\/p>\n Muitos destes aspetos surgem, por vezes, por compara\u00e7\u00e3o com crian\u00e7as da mesma idade e \u00e9 este um dos aspetos principais que os pais devem levar em conta quando analisam os seus filhos. \u201cO meu filho n\u00e3o \u00e9 capaz de fazer algo, e os seus pares j\u00e1 conseguem?\u201d<\/em>.<\/p>\n Um dos grandes marcos do desenvolvimento \u00e9 sem d\u00favida o aparecimento da linguagem e da fala que surge entre o primeiro e o segundo ano de vida e geralmente aos dois anos, uma crian\u00e7a dever\u00e1 tentar juntar duas palavras numa frase, mesmo que as palavras ainda n\u00e3o sejam ditas corretamente. Depois come\u00e7am-se a observar bastantes omiss\u00f5es ou substitui\u00e7\u00f5es de fonemas na fala. Estas altera\u00e7\u00f5es s\u00e3o normais e fazem parte do desenvolvimento das crian\u00e7as mas devem ir desaparecendo com o crescimento. Com a complexifica\u00e7\u00e3o da linguagem e do racioc\u00ednio \u00e0s vezes as crian\u00e7as tendem a apresentar sintomas t\u00edpicos de uma gaguez.<\/strong> Se, por exemplo, ap\u00f3s os quatro anos a crian\u00e7a ainda apresentar v\u00e1rias altera\u00e7\u00f5es quer na percetibilidade da fala quer na flu\u00eancia da mesma, estas devem de ser um dos grandes alertas para os pais procurarem ajuda.<\/p>\n Durante as aprendizagens pr\u00e9-escolares as crian\u00e7as s\u00e3o expostas a in\u00fameros est\u00edmulos. \u00c9 aqui que quer os pais quer os educadores conseguem detetar algumas dificuldades que podem ser sugestivas da presen\u00e7a de uma altera\u00e7\u00e3o\/perturba\u00e7\u00e3o. Aspetos como a dificuldade em correr, saltar, ou desempenhar alguns jogos t\u00edpicos, a dificuldade em usar alguns dos utens\u00edlios na sala de aula (ex.: tesoura, l\u00e1pis, puzzles, brinquedos) ou at\u00e9 dificuldades na concentra\u00e7\u00e3o, realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos mais estruturados e memoriza\u00e7\u00e3o do conhecimento que lhe \u00e9 transmitido. Situa\u00e7\u00f5es como a dificuldade em realizar tarefas do dia-a-dia como o vestir\/despir ou o apertar os bot\u00f5es do casaco e atar os atacadores devem ser tidos em conta e alertar os pais.<\/strong> Com a exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 escola ou outros ambientes diferentes do contexto familiar as crian\u00e7as podem demonstrar alguma dificuldade em cumprir ou a desafiar constantemente o adulto fazendo birras excessivas<\/a>. Aqui os pais devem ponderar se estas s\u00e3o ou n\u00e3o fundamentadas e se as conseguem controlar, caso contr\u00e1rio ser\u00e1 ben\u00e9fico que consultem um especialista no sentido de aprofundar as raz\u00f5es da mesma e dar estrat\u00e9gias aos pais para ultrapassarem estas quest\u00f5es.<\/p>\n Mais tarde surge outro grande marco do desenvolvimento com a entrada para o primeiro ciclo e com a aprendizagem da leitura e da escrita. Aqui, as crian\u00e7as experienciam m\u00e9todos de ensino diferentes do que estavam habituados e o ambiente mais formal pode ser um obst\u00e1culo \u00e0 sua aprendizagem. Crian\u00e7as que n\u00e3o se conseguem concentrar, que apresentem dificuldades na leitura e na escrita quer sejam observadas atrav\u00e9s de erros constantes ou na caligrafia quer atrav\u00e9s de sentimentos negativos perante estas atividades devem de ser observadas por um especialista para detetar poss\u00edveis altera\u00e7\u00f5es atempadamente e impedir que as mesmas se instalem e sejam irrevers\u00edveis. Uma vez que nesta fase \u00e9 suposto que as crian\u00e7as j\u00e1 tenham um n\u00edvel avan\u00e7ado de consci\u00eancia das suas dificuldades\/capacidades, altera\u00e7\u00f5es a este n\u00edvel poder\u00e3o afetar a crian\u00e7a no dom\u00ednio emocional, levando por vezes a um isolamento, sentimentos de tristeza, frustra\u00e7\u00e3o e\/ou agressividade graves que podem p\u00f4r em risco todas as suas aprendizagens escolares e a rela\u00e7\u00e3o que a crian\u00e7a tem com a escola e seus professores.<\/p>\n Em suma, \u00e9 normal que as fam\u00edlias tenham d\u00favidas acerca do desenvolvimento das crian\u00e7as e que estas sigam ritmos diferentes. \u00c9 preciso saber ponderar quais as implica\u00e7\u00f5es que as dificuldades podem trazer para o desenvolvimento e procurar a ajuda dos especialistas quando surgem incertezas pois s\u00f3 assim poderemos promover um desenvolvimento harmonioso das nossas crian\u00e7as e saber como estimular da melhor forma em cada momento.<\/p>\n <\/p>\n SIM-SIM, In\u00eas. Desenvolvimento da Linguagem. Lisboa: Universidade Aberta, 1998 As crian\u00e7as e os comportamentos menos positivos: tudo se resolve no psic\u00f3logo, ou ent\u00e3o n\u00e3o<\/a><\/p>\n Do Normal ao Patol\u00f3gico: como olhar para o comportamento do seu filho<\/a><\/p>\nTerapia da fala<\/h2>\n
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<\/a><\/p>\nTerapia Ocupacional<\/h2>\n
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<\/a><\/p>\nPsicologia: Sinais de alerta<\/h2>\n
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<\/a><\/p>\n
\n<\/em>PEN\u00c2-CASANOVA, J. Manual de Fonoaudiologia \u2013 2\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1997
\n<\/em>VITTO, M\u00e1rcia M. P., F\u00c9RES, Maria C. L. C. Oral communication disturbances in children. Ribeir\u00e3o Preto: Medicina, 2005; 38 (3\/4): 229-234
\n<\/em>Pimentel, J\u00falia V. Z. S., Interven\u00e7\u00e3o Focada na Fam\u00edlia: desejo ou realidade. Secretariado Nacional para a Reabilita\u00e7\u00e3o e Integra\u00e7\u00e3o das Pessoas com Defici\u00eancia, 2005<\/em><\/p>\nLER TAMB\u00c9M…<\/span><\/h3>\n