\u201cEnt\u00e3o as aulas acabam as 16.30, correto?\u201d<\/p>\n
\u201cSim, mas depois ele segue para o ATL\u201d<\/p>\n
\u201cCerto, e se marc\u00e1ssemos a sess\u00e3o para as 18.00 ent\u00e3o?\u201d<\/p>\n
\u201cN\u00e3o pode ser, ele a essa hora est\u00e1 a ir para a nata\u00e7\u00e3o\u2026\u201d<\/p>\n
\u201cEnt\u00e3o, a que horas poderia ser?\u201d<\/p>\n
\u201cN\u00e3o sei, mas provavelmente entre a aula, o balne\u00e1rio e o tr\u00e2nsito\u2026 Por volta das 19.30?\u201d<\/p>\n
\u201cA essa hora o servi\u00e7o j\u00e1 est\u00e1 a fechar e possivelmente fica muito tarde para depois o menino sair daqui as 20.30 e ainda ir jantar, brincar um pouco e dormir\u2026 Se calhar a outro dia da semana, o que acha?\u201d<\/p>\n
\u201c\u00c9 um pouco indiferente sabe, \u00e9 que tem a nata\u00e7\u00e3o as ter\u00e7as e quintas, depois tem o futebol \u00e0s quartas e sextas, e tem dias em que depois ainda tem o piano e a explica\u00e7\u00e3o\u2026 Normalmente s\u00f3 estamos a jantar as 21\u2026 E \u00e9 sempre uma correria, fica imposs\u00edvel a correr de um lado para o outro\u2026 Estar na cama \u00e0s 22.00 \u00e9 sempre um desafio\u2026\u201d<\/p>\n
\u201cEnt\u00e3o quando \u00e9 que ele brinca?\u201d<\/p>\n
Sil\u00eancio\u2026<\/p>\n
Esta conversa n\u00e3o \u00e9 nenhuma conversa em particular, mas podia ser tanta conversa que tenho tido com diversos pais neste in\u00edcio do ano. Praticamente todos. Quase todos os pais que contactei no in\u00edcio deste ano letivo me disseram que o hor\u00e1rio que preferiam seria o hor\u00e1rio das 19.00 \u00e0s 20.00, dado \u00e0 indisponibilidade das crian\u00e7as.<\/p>\n
Ent\u00e3o decidi fazer algumas contas: a maioria das crian\u00e7as est\u00e1 na escola a ter aulas entre as 8.30 e as 16.00, sobrando depois o lanche que dura at\u00e9 as 16.30. Ap\u00f3s este per\u00edodo costumam ir diretos para o centro de estudos ou para o ATL onde ficam, de novo a estudar, a fazer TPC ou outras tarefas acad\u00e9micas, at\u00e9 as 18.00. Ap\u00f3s este per\u00edodo quase todos eles costumam ter atividades desportivas ou culturais que se prolongam at\u00e9 as 19.30. Se analisarmos bem estamos a pedir \u00e0s nossas crian\u00e7as que tenham um dia de trabalho entre as 8.30 e as 19.30. Isto significa 9 horas de trabalho intensivo, a crian\u00e7as que frequentemente n\u00e3o t\u00eam mais do que 10 anos.<\/p>\n
Pior, ainda pedimos isto \u00e0s nossas crian\u00e7as obrigando as mesmas a estar a maioria do tempo em sil\u00eancio, paradas e concentradas. E quando no final do dia a energia extravasa questionamos sobre o porqu\u00ea.<\/p>\n
A realidade \u00e9 que algures no tempo nos esquecemos do que significa ser crian\u00e7a e da sua principal obriga\u00e7\u00e3o: brincar. Hoje tenho crian\u00e7as em consulta que n\u00e3o sabem escolher uma brincadeira, que n\u00e3o sabem dizer qual o seu jogo preferido ou qual a parte da semana que gostaram mais.<\/p>\n
Apesar de termos anos de investiga\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o e desenvolvimento infantil, continuamos a querer a toda a for\u00e7a que as nossas crian\u00e7as sejam pequenos adultos que obedecem a hor\u00e1rios laborais.<\/p>\n
Compreendo e aceito perfeitamente a necessidade de praticar atividades extracurriculares. Ali\u00e1s, enquanto terapeuta at\u00e9 aconselho diversas segundo o perfil das crian\u00e7as e comprometo-me a falar deste tema com mais calma futuramente.<\/p>\n
Mas temos de nos lembrar que estas atividades, junto com um ATL e uma escola n\u00e3o podem roubar o tempo de explora\u00e7\u00e3o de uma crian\u00e7a. Como j\u00e1 aqui disse, a crian\u00e7a aprende a explorar o ambiente, e esta estar\u00e1 altamente condicionada se \u00a0n\u00e3o lhe for permitido sair para o meio envolvente.<\/p>\n
Outro problema prende-se com a forma\u00e7\u00e3o da personalidade da crian\u00e7a. A crian\u00e7a precisa de n\u00e3o fazer nada. Este tempo \u00e9 fundamental para que ela aprenda a tomar decis\u00f5es sobre o que quer fazer. \u00c9 preciso deixar as crian\u00e7as aborrecerem-se para que estas mesmas crian\u00e7as aprendam do que gostam de fazer e o que gostam de explorar, sem que isto lhes seja imposto por um hor\u00e1rio r\u00edgido e sem tempo para ela pr\u00f3pria.<\/p>\n
Ainda, \u00e9 imposs\u00edvel pedirmos a crian\u00e7as que aprendam quando o c\u00e9rebro delas est\u00e1 constantemente em esfor\u00e7o. A n\u00f3s adultos acontece o mesmo. Quando temos um dia inteiro de frente para um ecr\u00e3 torna-se altamente dif\u00edcil estar concentrado e ser produtivo e n\u00f3s j\u00e1 temos mecanismos que nos permitem lidar com esse tipo de frustra\u00e7\u00e3o. Mas se para n\u00f3s \u00e9 dif\u00edcil, imaginem para uma crian\u00e7a que ainda est\u00e1 a aprender a regular-se.<\/p>\n
Sei que as obriga\u00e7\u00f5es do quotidiano e dos nossos hor\u00e1rios condicionam os das crian\u00e7as. Mas vamos permitir que as crian\u00e7as tenham o direito a ser crian\u00e7as, ou teremos uma gera\u00e7\u00e3o de adultos que n\u00e3o vai compreender o qu\u00e3o bom \u00e9 brincar.<\/p>\n
\nVeja o v\u00eddeo: Melhores recreios, melhor rendimento escolar!<\/em>
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