{"id":13689,"date":"2016-04-07T19:49:42","date_gmt":"2016-04-07T18:49:42","guid":{"rendered":"http:\/\/uptokids.fredericolopes.com\/?p=13689"},"modified":"2016-04-07T19:49:42","modified_gmt":"2016-04-07T18:49:42","slug":"receber-um-aluno-com-deficiencia-na-sala-de-aula-nao-significa-inclusao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/?p=13689","title":{"rendered":"Receber um aluno com deficiencia na sala de aula n\u00e3o significa inclus\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Receber um\u00a0aluno com defici\u00eancia na sala de aula n\u00e3o significa inclus\u00e3o. H\u00e1 necessidade do preparo do docente para conhecer o tipo de defici\u00eancia e a historia de vida do aluno, a sua rela\u00e7\u00e3o com seus familiares e vice-versa; saber como trabalhar com outros alunos e com as suas fam\u00edlias,e \u00a0\u00e9 este o contexto que chamamos inclusivo<\/strong>. N\u00e3o podemos exigir que o professor esteja preparado. H\u00e1 ainda a necessidade do envolvimento de gestores, da iniciativa p\u00fablica e privada, de pol\u00edticas p\u00fablicas, de investimento na forma\u00e7\u00e3o dos envolvidos, trabalho que n\u00e3o se restringe apenas aos professores, mas a todos, sem exce\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Quando a escola recebe, pela primeira vez, uma crian\u00e7a com discrep\u00e2ncias significativas no processo de desenvolvimento e aprendizagem ou com algum tipo de defici\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o aos demais alunos da mesma faixa et\u00e1ria \u00e9 natural que muitas d\u00favidas surjam. O professor, geralmente, sente-se ansioso e temeroso diante de nova situa\u00e7\u00e3o para a qual n\u00e3o se encontra preparado. Inicialmente, alguns professores pensam ser necess\u00e1rio especializarem-se para poderem melhor atender o aluno com defici\u00eancia. Sem d\u00favida a capacita\u00e7\u00e3o, a pesquisa e o aprimoramentos s\u00e3o imprescind\u00edveis a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica de um profissional da educa\u00e7\u00e3o. Contudo, a conviv\u00eancia, a experi\u00eancia e ajuda de profissionais especializados e da fam\u00edlia, o professor verifica que o processo de inclus\u00e3o n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o dif\u00edcil como parecia, \u00e9 um desafio porque implica em mudan\u00e7as nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas muitas vezes cristalizadas.<\/p>\n

Boa parte dos alunos com defici\u00eancia adaptam-se muito bem \u00e0s escolas quando se sentem de fato aceites, compreendidos e conseguem aprender na escola. Porque, qualquer ser humano n\u00e3o fica bem aonde se sente exclu\u00eddo, incompreendido – n\u00e3o aprende e \u00e9 rejeitado.<\/p>\n

Essas crian\u00e7as sentem-se felizes por poderem participar da vida, conviver e brincar com outras crian\u00e7as, aprenderem juntas com as demais. Isso \u00e9 perfeitamente poss\u00edvel, desde que o professor seja orientado em sua tarefa pedag\u00f3gica.<\/p>\n

As situa\u00e7\u00f5es devem ser cuidadosamente planeadas e as atividades ajustadas e adaptadas para que atendam \u00e0s necessidades espec\u00edficas desses alunos.<\/p>\n

Portanto, n\u00e3o h\u00e1 uma regra espec\u00edfica. Deve-se falar para os demais alunos da sala de aula se tem ou n\u00e3o um ou alguns alunos com defici\u00eancia. Cada situa\u00e7\u00e3o \u00e9 \u00fanica. Dependendo de como o grupo\/classe e o professor acolher estes alunos, haver\u00e1 uma estrat\u00e9gia diferente. Caso o professor tenha como pr\u00e1tica no inicio das aulas fazer din\u00e2micas de grupo com seus alunos para se conhecerem deve manter isso, aproveitando a situa\u00e7\u00e3o para falar sobre o que o aluno com defici\u00eancia tem e como todos podem ajud\u00e1-lo e das qualidades e compet\u00eancias que esse aluno tem, do que gosta, d\u00e1s coisas que ele sabe, sobre sua vida, qual a expectativa dele nesta classe e escola, etc.<\/p>\n

Para que esses princ\u00edpios inclusivos se concretizem, torna-se fundamental a elabora\u00e7\u00e3o, por toda comunidade escolar, de um projeto pol\u00edtico pedag\u00f3gico de inclus\u00e3o<\/strong> contando com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos pais, profissionais ou institui\u00e7\u00f5es especializadas que realizam o atendimento complementar, tendo em vista a avalia\u00e7\u00e3o das necessidades educacionais espec\u00edficas desses educandos para as adapta\u00e7\u00f5es e complementa\u00e7\u00f5es curriculares que se fizerem necess\u00e1rias.<\/p>\n

N\u00e3o vejo sentido comunicar aos demais pais que h\u00e1 um aluno com defici\u00eancia na classe, para tanto ser\u00e1 importante a participa\u00e7\u00e3o coletiva human\u00edstica acolhedora.<\/p>\n

N\u00e3o atendemos s\u00edndromes, doen\u00e7as ou patologias, mas sim uma crian\u00e7a, um aluno, um adolescente, adulto que tenha alguma diferen\u00e7a. Isso \u00e9 cultural e por isso leva-se tempo para que a cultura da patologia e modelo m\u00e9dico se dissolva para vermos pessoas no lugar de doen\u00e7as.<\/p>\n

Defendo que o trabalho precisa de ser coletivo, com tutorias, com todos juntos, por isso aprendizagem \u00e9 cooperativa, um ajudando o outro, quer seja professor-professor, professor-especialista, professor-aluno, aluno-especialista, aluno-aluno, enfim quem sabe ensina.<\/p>\n

A sala de aula deve ser um espa\u00e7o coletivo, circular, n\u00e3o linear, o poder \u00e9 de todos, todos tem algo para ensinar, fazer, compartilhar e aprender.<\/strong><\/p>\n

Enquanto a estrutura escolar mantiver o poder centrado no professor fica invi\u00e1vel qualquer inclus\u00e3o.<\/p>\n

Estudos e experi\u00eancias realizados no Brasil e no mundo demonstram que a Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva \u00e9 ben\u00e9fica para todos os envolvidos.<\/p>\n

Os alunos com defici\u00eancia aprendem:<\/strong><\/p>\n

\u2022 melhor e mais rapidamente, pois encontram modelos positivos nos colegas;<\/p>\n

\u2022 que podem contar com a ajuda e tamb\u00e9m podem ajudar os colegas;<\/p>\n

\u2022 a lidar com suas dificuldades e a conviver com as demais crian\u00e7as.<\/p>\n

Os alunos sem defici\u00eancia aprendem<\/strong><\/p>\n

\u2022 a lidar com as diferen\u00e7as individuais;<\/p>\n

\u2022 a respeitar os limites do outro;<\/p>\n

\u2022 a partilhar processos de aprendizagem.<\/p>\n

Todos os alunos, independentemente da presen\u00e7a ou n\u00e3o de defici\u00eancia, aprendem;<\/strong><\/p>\n

\u2022 a compreender e aceitar os outros;<\/p>\n

\u2022 a reconhecer as necessidades e compet\u00eancias dos colegas;<\/p>\n

\u2022 a respeitar todas as pessoas;<\/p>\n

\u2022 a construir uma sociedade mais solid\u00e1ria;<\/p>\n

\u2022 a desenvolver atitudes de apoio m\u00fatuo;<\/p>\n

\u2022 a criar e desenvolver la\u00e7os de amizade;<\/p>\n

\u2022 a preparar uma comunidade que ap\u00f3ia todos os seus membros;<\/p>\n

\u2022 a diminuir a ansiedade diante das dificuldades.<\/p>\n

A Escola Inclusiva respeita e valoriza todos os alunos, cada um com a sua caracter\u00edstica individual e \u00e9 a base da Sociedade para Todos, que acolhe todos os cidad\u00e3os e se modifica, para garantir que os direitos de todos sejam respeitados.<\/strong><\/p>\n

Essa \u00e9 base da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva:<\/strong> considerar a defici\u00eancia de uma crian\u00e7a ou de um jovem como mais uma das muitas caracter\u00edsticas diferentes que os alunos podem ter.<\/p>\n

E, sendo assim, respeitar essa diferen\u00e7a e encontrar formas adequadas para transmitir o conhecimento e avaliar o aproveitamento de cada aluno.<\/p>\n

V\u00e1rios estudos, t\u00eam demonstrado que essa pedagogia centrada na rela\u00e7\u00e3o com o aluno \u00e9 ben\u00e9fica para todos os estudantes com e sem defici\u00eancia porque:<\/strong><\/p>\n

\u2022 Reduz a taxa de desist\u00eancia e repet\u00eancia escolar;<\/p>\n

\u2022 Aumenta a auto-estima dos alunos;<\/p>\n

\u2022 Impede o desperd\u00edcio de recursos;<\/p>\n

\u2022 Ajuda a construir uma sociedade que respeita as diferen\u00e7as.<\/p>\n

Somente com o apoio dos professores ser\u00e1 poss\u00edvel oferecer uma Educa\u00e7\u00e3o de Qualidade para Todos.<\/strong> E voc\u00ea, professor, pode come\u00e7ar a fazer isso agora. N\u00e3o \u00e9 preciso cursar uma faculdade. Basta voc\u00ea usar sua criatividade, seu bom senso, sua vontade de ensinar, sua experi\u00eancia. E os professores especializados em alunos com defici\u00eancia e outros profissionais, como pedagogos, psic\u00f3logos, terapeutas ocupacionais est\u00e3o a\u00ed para ajudar voc\u00ea. Al\u00e9m disso, uma das caracter\u00edsticas mais interessantes da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva \u00e9 que ela deve envolver tamb\u00e9m as fam\u00edlias e a comunidade. Isso significa que a Escola Inclusiva poder\u00e1 beneficiar-se com parcerias com universidades, organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais, escolas SENAI, APAEs, centros de reabilita\u00e7\u00e3o, entidades de pessoas com defici\u00eancia, associa\u00e7\u00f5es de bairro, associa\u00e7\u00f5es comerciais locais etc. Essa rede de parceiros, que inclui Essa rede de parceiros, que inclui a participa\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia, ser\u00e1 fundamental para a escola conseguir os recursos humanos e materiais de que precisa para oferecer a melhor educa\u00e7\u00e3o para todos os seus alunos.<\/p>\n

Como tudo isso funciona para a fam\u00edlia?<\/strong><\/p>\n

Existe preconceito vindo de outros pais ou at\u00e9 mesmo dos colegas de classe?<\/strong><\/p>\n

Em todos os sentidos, primeiro em manter a exclus\u00e3o das pessoas, manter mitos e informa\u00e7\u00f5es err\u00f3neas, isso chamamos de acessibilidade atitudinal, sendo a mais dif\u00edcil porque exige que resignemos nossos valores, as nossas rela\u00e7\u00f5es, as nossas cren\u00e7as, enfim todos n\u00f3s somos especiais e deficientes.<\/p>\n

O preconceito faz parte da natureza humana, desde o in\u00edcio da humanidade. O homem desconfia e tem medo de tudo o que \u00e9 diferente dele mesmo, do \u201coutro\u201d.<\/strong><\/p>\n

O \u201coutro\u201d inspira receio, temor, inseguran\u00e7a. Esses sentimentos eram importantes no tempo das cavernas, quando os homens eram poucos e lutavam bravamente para sobreviver em um ambiente hostil. Certamente, essa caracter\u00edstica foi selecionada evolutivamente porque ajudava na sobreviv\u00eancia da esp\u00e9cie.<\/p>\n

E o homem moderno ainda \u00e9 biologicamente o mesmo daqueles tempos. Diante do diferente, do desconhecido, \u00e9 normal adotar atitudes defensivas ou de ataque, que se expressam pelo preconceito, pela discrimina\u00e7\u00e3o, pelas palavras ofensivas ou por atos violentos, como vemos hoje os comportamentos de bullying nos jovens.<\/p>\n

Como \u00e9 para o educador atender crian\u00e7as com defici\u00eancias?<\/strong><\/p>\n

Poderia definir isso como uma postura dentro de um processo na mudan\u00e7a das atitudes das rela\u00e7\u00f5es professor-aluno. Urgimos que haja investimentos na valoriza\u00e7\u00e3o do papel e na constru\u00e7\u00e3o da identidade do novo professor, visto que hoje ele \u00e9 um facilitador ou mediador da aprendizagem; precisa de sair do papel de \u201cdar aulas\u201d, \u201cestimular criancinhas\u201d, para ser o mediador da constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos este \u00e9 o novo paradigma. Isso pouco se discute no Brasil e por isso o professor ainda fica reivindicando causas absurdas como querer reprovar os alunos. O professor ainda n\u00e3o \u201cpercebeu\u201d que j\u00e1\u00a0n\u00e3o \u00e9 \u201co centro\u201d da situa\u00e7\u00e3o, hoje ele est\u00e1 \u201cna rela\u00e7\u00e3o\u201d da aprendizagem com o aluno. As quest\u00f5es da aprendizagem s\u00e3o relacionais e afetivas.<\/p>\n

\u201cO princ\u00edpio fundamental das escolas inclusivas consiste em todos os alunos aprenderem juntos, sempre que poss\u00edvel, independentemente das dificuldades e das diferen\u00e7as que apresentem. Estas escolas devem reconhecer e satisfazer as necessidades diversas dos seus alunos, adaptando-se aos v\u00e1rios estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a garantir um bom n\u00edvel de educa\u00e7\u00e3o para todos, atrav\u00e9s de curr\u00edculos adequados, de uma boa organiza\u00e7\u00e3o escolar, de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas, de utiliza\u00e7\u00e3o de recursos e de uma coopera\u00e7\u00e3o com as respectivas comunidades. \u00c9 preciso, portanto, um conjunto de apoios e de servi\u00e7os para satisfazer o conjunto de necessidades especiais dentro da escola….\u201d<\/em> \u2013 Enquadramento da Ac\u00e7\u00e3o \u2013 Declara\u00e7\u00e3o de Salamanca\u00a0assinada h\u00e1 20 anos e que o Estado Portugu\u00eas foi um dos 95 estados que aclamaram e proclamaram a declara\u00e7\u00e3o (Seja participativo, assine a peti\u00e7\u00e3o\u00a0Em defesa da inclus\u00e3o de todos os alunos com necessidades educativas especiais e\/ou defici\u00eancia, no sistema educativo portugu\u00eas<\/a><\/p>\n

A pr\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva pressup\u00f5e que o professor, a fam\u00edlia e toda a comunidade escolar estejam convencidos de que:<\/strong>
\n\u2022 O objetivo da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva \u00e9 garantir que todos os alunos com ou sem defici\u00eancia participem ativamente de todas as atividades na escola e na comunidade;<\/p>\n

\u2022 Cada aluno \u00e9 diferente no que se refere ao estilo e ao ritmo da aprendizagem.<\/p>\n

E essa diferen\u00e7a \u00e9 respeitada numa classe inclusiva;<\/strong><\/p>\n

\u2022 Os alunos com defici\u00eancia n\u00e3o s\u00e3o problemas. A Escola Inclusiva entende esses alunos como pessoas que apresentam desafios \u00e0 capacidade dos professores e das escolas para oferecer uma educa\u00e7\u00e3o para todos, respeitando a necessidade de cada um;<\/p>\n

O fracasso escolar \u00e9 um fracasso da escola, da comunidade e da fam\u00edlia que n\u00e3o conseguem atender as necessidades dos alunos;<\/strong><\/p>\n

\u2022 Todos os alunos se beneficiam de um ensino de qualidade e a Escola Inclusiva apresenta respostas adequadas \u00e0s necessidades dos alunos que apresentam desafios espec\u00edficos;<\/p>\n

\u2022 Os professores n\u00e3o precisam de receitas prontas. A Escola Inclusiva ajuda o professor a desenvolver habilidades e estrat\u00e9gias educativas adequadas \u00e0s necessidades de cada aluno;<\/p>\n

\u2022 A Escola Inclusiva e os bons professores respeitam a potencialidade e d\u00e3o respostas adequadas aos desafios apresentados pelos alunos;<\/p>\n

\u2022 \u00c9 o aluno que produz o resultado educacional, ou seja, a aprendizagem. Os professores atuam como facilitadores da aprendizagem dos alunos, com a ajuda de outros profissionais, tais como professores especializados em alunos com defici\u00eancia, pedagogos, psic\u00f3logos e int\u00e9rpretes da l\u00edngua de sinais.<\/p>\n

Como a educa\u00e7\u00e3o inclusiva pode formar a postura do jovem cidad\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

\u2022 Favorece e incentiva a cria\u00e7\u00e3o de la\u00e7os de amizade entre todos os alunos;<\/p>\n

\u2022 Incentiva a criatividade e a autonomia do aluno em busca do pr\u00f3prio conhecimento;<\/p>\n

\u2022 Aprende o valor da diferen\u00e7a e da conviv\u00eancia para os alunos a partir do exemplo dos professores e da comunidade escolar e pelo ensino ministrado nas salas de aula;<\/p>\n

\u2022 Promove o empoderamento, a autonomia, a independ\u00eancia e a cidadania;<\/p>\n

\u2022 Desenvolve a capacidade de vislumbrar um projeto de vida produtiva e independente.<\/p>\n

Assine a peti\u00e7\u00e3o \u00a0Em defesa da inclus\u00e3o de todos os alunos com necessidades educativas especiais e\/ou defici\u00eancia, no sistema educativo portugu\u00eas<\/a><\/p>\n

Por\u00a0Marina da Silveira Rodrigues Almeida,\u00a0<\/b>S\u00f3cia-Propriet\u00e1ria do Instituto Inclus\u00e3o Brasil. Consultora em Educa\u00e7\u00e3o<\/em>
\nPsic\u00f3loga Cl\u00ednica e Educacional , Pedagoga Especialista e Psicopedagoga\u00a0Instituto Inclus\u00e3o Brasil<\/em><\/p>\n

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Receber um\u00a0aluno com defici\u00eancia na sala de aula n\u00e3o significa inclus\u00e3o. H\u00e1 necessidade do preparo do docente para conhecer o tipo de defici\u00eancia e a historia de vida do aluno, a sua rela\u00e7\u00e3o com seus familiares e vice-versa; saber como trabalhar com outros alunos e com as suas fam\u00edlias,e \u00a0\u00e9 este o contexto que chamamos […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":13690,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[17,177],"tags":[435,465],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13689"}],"collection":[{"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=13689"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/13689\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=13689"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=13689"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/uptokids.fredericolopes.pt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=13689"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}