Sempre que ou\u00e7o falar em projetos que ousam reinventar o ensino, mais acredito na necessidade de um ranking que sirva para valorizar as escolas inovadoras<\/strong>. Sobretudo se esse desejo de inovar servir para satisfazer uma vontade aflita, \u00a0teimosa, da escola em cumprir a sua utilidade, como aconteceu em Estremoz.<\/p>\n Descobri a Secund\u00e1ria Rainha Santa Isabel pelo livro \u201cA Escola\u201d de Paulo Chitas, um ensaio cuidadoso sobre o caminho que um conjunto de professores, pais e alunos percorreu no combate ao insucesso escolar.<\/p>\n O projeto surgiu no ano letivo 2002-2003, em resultado da inquietude de Teodolinda Magro, confrontada com a persist\u00eancia dos maus resultados entre os alunos do 7\u00ba ano.\u201dA \u00fanica medida que existia para lidar com a perda de motiva\u00e7\u00e3o deles era a repeti\u00e7\u00e3o, o chumbo.\u201d Determinada a provar que \u00e9 sempre poss\u00edvel \u201caproveitar mais um aluno\u201d, e sabendo que a composi\u00e7\u00e3o das turmas era a raz\u00e3o da continuidade de maus resultados na escola, a professora exp\u00f4s ao conselho executivo e a alguns colegas mais pr\u00f3ximos, o plano que desenhara para recuperar os alunos em perigo de reprova\u00e7\u00e3o. \u201cEles n\u00e3o eram capazes, sozinhos. E um dia percebi que eles s\u00f3 eram capazes se fossem tirados dali. Se n\u00e3o os deixasse come\u00e7ar a fazer as coisas habituais. Precisava de os tirar de l\u00e1.\u201d E tirou-os. Para a Turma Mais.<\/p>\n Ainda hoje a escola pratica com \u00eaxito o modelo de agrupar alunos numa turma extra, de acordo com o seu n\u00edvel de desempenho. Durante 45 dias, dois professores em regime de codoc\u00eancia prestam apoio individualizado e centrado nas necessidades espec\u00edficas do grupo. Fazem-se novas amizades.<\/p>\n A Turma Mais permite aos estudantes o direito a um per\u00edodo de recobro em que se minimizam assimetrias e compensam dificuldades pela poderosa cura do ensino refletido, planeado \u00e0 medida da realidade. Os alunos voltar\u00e3o \u00e0 turma de origem j\u00e1 em condi\u00e7\u00f5es de prosseguir as aprendizagens, numa l\u00f3gica de igualdade que a ningu\u00e9m abandona e a todos beneficia.<\/p>\n O tema intimida, n\u00e3o \u00e9 confort\u00e1vel<\/strong>. Se nos apercebermos da rela\u00e7\u00e3o existente entre os baixos recursos das fam\u00edlias e a falta de rendimento escolar, diria que envergonha.<\/p>\n Esta mudan\u00e7a aconteceu \u00e0 for\u00e7a dos muitos porqu\u00eas que interrogam a desmotiva\u00e7\u00e3o para o estudo. Cerca de 50% dos alunos que a secund\u00e1ria Rainha Santa Isabel recebe, \u00e9 oriunda dos concelhos mais pr\u00f3ximos cuja realidade socioecon\u00f3mica imp\u00f5e reflex\u00e3o. Porque h\u00e1 envelhecimento, porque h\u00e1 desertifica\u00e7\u00e3o, porque h\u00e1 franca diminui\u00e7\u00e3o do poder de compra. Porque o transporte dispon\u00edvel para quem vem de longe, deixa os mi\u00fados na escola todas as manh\u00e3s \u00e0s 7:15, quando a primeira aula come\u00e7a \u00e0s 8:30. Porque como estes casos h\u00e1 outros espalhados pelo pa\u00eds, muitos, perante os quais a escola n\u00e3o pode ficar alheia<\/strong>.<\/p>\n Teodolinda percebeu em boa altura que um aluno com mau desempenho urge ser tratado com melhor ensino. Que carregar nos ombros o peso do chumbo s\u00f3 o vai fazer parar mais vezes pelo caminho, levar o dobro do tempo, ficar pela metade.<\/p>\n A escola devia obrigar-se a fazer o contrapeso necess\u00e1rio para resgatar os alunos deste ciclo \u00e1rido, infecundo, que os impede de evoluir, como faz Estremoz. L\u00e1, as verdades simples s\u00e3o as primeiras a defender-se, at\u00e9 fora das muralhas: eles sozinhos n\u00e3o s\u00e3o capazes.<\/strong><\/p>\n LER TAMB\u00c9M…<\/strong><\/span><\/p>\n A Escola \u00e9 parte integrante da vida das crian\u00e7as<\/a><\/p>\n